以学生为中心，不等于以学生评比为中心

在高等高等教育机构中不会，一般的真是法是，以的学生为中不会心的研读已被证明是合理的。在我看来，这种研读方式也而在初中生有三个特征。

第一，它首先被认为是初中生的一种中国文化，或者真是是一种英语教学管理的心态。这也是我们近几年来总能听到“以的学生为中不会心”的或许。从这个角度真是，“以的学生为中不会心”也在初中生被尤其给予了。

第二，作为一种有概念化主义真如点支持的研读工具，它往往被认为是一种创上新的英语教学工具，旨在增进的学生与的学生交流、研读。

第三，它合理化要认真对待的学生作为研读自发病态的诉求，并养成他们解决问题，以及反省自我和批评病态直觉的能力。

是否真的做了以的学生为中不会心？

在我看来，目前最小的问题不是“以的学生为中不会心的研读”出了相反，而是是否能做位。在本质中不会，我们却是到处都可以听到“以的学生为中不会心的研读”和“以的学生为中不会心”，但这不只是一种意念，自已要实施并确实做，有诸多周边环境因素需要考虑到。

首先是方便病态与长时间病态。现行的高等高等教育机构组织结构与布局大都是从方便病态上考虑到的。但若以的学生为中不会心，无论是研读周边环境、开学时间、就学进展等，都需要从的学生的长时间病态跟着考虑到。以研读周边环境为例，大多数教室布局的一排排课桌，可能就没有适用于以的学生为中不会心的人文学科。当我们要为此做出转变时，就必须基于每个的学生的所需，而不一定是让的学生以及公共机构感到方便。

其次是整体化与个体化。在确实以的学生为中不会心的研读周边环境中不会，的学生需要和的学生共同制订最适合每个研读者的研读计划。由于的学生研读方式也不同，只有的学生的研读计划或除此以外有所不同才有尤其性。为此，的学生应帮助创建适合每个的学生研读所需的个病态化周边环境。但我们都知道，确实做这一点的难度很大，在而今的任何两所初中生，要在同一门文凭、同一个隔壁显现不同的研读计划或研读除此以外都有极大的挑战病态。

仍要是操作过程与控管。以的学生为中不会心，预示着概念化适合于的学生其所所需的研读周边环境，提高其研读爱好，----其研读内涵，还要为的学生获取各种研读形式的不同预设，并挖掘他们研读的内在内涵和相关病态。在这其中不会，的学生的就学大幅进步是关键所在。换句话真是，基于能力的大幅进步是以的学生为中不会心的研读的架构。

在此操作过程中不会，的学生要大幅与的学生交流，并对其研读操作过程进行长时间控管，然后根据其变化优化，甚至是“重构”的学生的研读体验。

事实上，以的学生为中不会心的研读事关两所大学的在技术病态，以外文凭、人员配备、财务、技术、设施、时间表等，各方面都要确实专注于的学生的期盼与对研读的效果，同时考虑到每个的学生的相似之处。

从“讲台上的圣人”到“独自一人的向导”

站在三尺讲台上的的学生，无疑有着合法病态病态，这是以的学生为中不会心的方式也而下的学生的定位决定的。作为向的学生传授经验的科学家，讲台下的的学生来得有如经验的容器。

而在以的学生为中不会心的研读中不会，的学生仍然是课堂上的合法病态人物，但随着的学生在研读中不会饰演来得积极的反派，的学生的反派开始匹配，来得多地饰演总教练或增进者的反派。

上文中不会提过，在对“以的学生为中不会心的研读”的批评中不会，一些初中生暂时奋斗得知的学生，什么对他们有益，而是要求的学生但不会配合的学生，甚至出现以下原因——的学生看来应考受压大，校内就减少应考；的学生不讨厌读物，校内就选择难度高于、时间跨度较短的读物塑料；的学生讨厌网络多媒体内容，的学生在授课时就多适用交友媒体和交互式创意内容；的学生不能给予严肃的批评，的学生就适用温暖的句法正面对则有统……

根据我其所的英语教学实战经验，上述现象在一些初中生确实存在，但大都是在特定初（如疫情防控初的学生被封闭在校园中不会），的学生才不会有这样特殊的“优惠待遇”，极为有着尤其病态。

即便如此，出现上述一般来说也是不某种程度的。但同时我还自已真是，时代不同，的学生面临的世界病态不同，大家的精神上健康、专业病态陶冶不同，各人的原因来得是千差万别。因此，在帮助的学生促使各种受压时，如果的学生早就精神上疲惫，即便做错了，的学生也某种程度以来得温柔的方式也加以批评和引导，这属于正常且来得加个病态化的育人方式也，不能将此归咎于“以的学生为中不会心”的结果。

总之，确实以的学生为中不会心的研读，不数是为的学生获取丰富多彩的研读周边环境，其来得多的是政治宣传宗教病态高等教育机构、宗教病态课堂和宗教病态直觉方式也。尽管该人文学科挑战了的学生合法病态，但极为意味着的学生暂时对的学生激发影响。本来，我们依旧能注意到很多的学生讲述自己深受任课的学生影响并因此转变自己的实例与事例。

（作者则有中不会国人民大学教授）