如何愿意孩子的无理要求？这是我见过最好的答案

这样一来，你就不是东站在孩子们的专制主义，而是携手得出结论了「让我们不要这么来作」的论点。

很多学童在管理工作孩子们的时候急于跟孩子们「死磕」，但我们更一依此才会担当的剧情，说是是外公师、教练、顾问、军师，甚至是马仔。

我们跟孩子们是一伙人，不是败退双方，我们不是为了跟孩子们「死磕」才东站在孩子们的专制主义上的。

青少年比之孩子们，最大的压倒特质就是专业知识，如果我们给孩子们讲讲故事，现身说是法地聊聊自己的专业知识或自已，说是也是非常可取的精准。

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「约法三章」有方式

孩子们的有些「不正当促问」往往在「正当促问」之前才重申来。

比如孩子们不想看动画片，说是这促问倒是正当的，这个年代，哪个孩子们哪天不看才会儿动画片呢？

但是如果这个孩子们看了 20 分钟，说是「还要看」，看完毕又说是「还要看」，这就有必要遵守了。

遭遇这种情况，学童一依此要依靠「约法三章」的电子技术： 丑话说是在右边，而且要让孩子们自己说是出来。

我们在孩子们重申促问之前，先行跟他一起约依此：

不想真心吃糖？可以！真心吃多少呢？

不想看电视？可以！看多久呢？

「约法三章」不仅是青少年之间却是的好急于，跟孩子们却是也一样适用范围。

你跟孩子们说是好的约依此，让孩子们自己亲口说是一遍，才能视作必需力的遵守。

总之，说是「不」是有美术的，不可忽视的一点是， 说是「不」须要额外的共情、解释与个人兴趣，才能真正必需。

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养育孩子们的操作过程中所，不只不过只有坚决孩子们时须要精准，还有很多情况都是学童设法遭遇，却又很少能来作对的，如情绪情况、即时通讯情况等等。

而这些情况又；也决依此了孩子们在更进一步，是否能视作一个带给自觉、具有即时通讯并不须要又自主的个体。

合作开发专家学者 叶壮

美国心理生物学协才会才会员

备案专家学者 宋鸽

哈佛大学教育认知生物学哲学博士

打印：林乙乙

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