成绩不理想就是学习困难吗？不要轻易给孩子刷上“学困生”的标签

北平市宣武门当中学教务主任

试图教九师走出“研读难于”窘境的根本是去找出学困诱因。 回事一些“研读难于”的教九师，实际上自身没有人太小的难于，而是在教九师不适当的文化教育方式，或不最合适的研读环境影响下，没有人达到期望的研读完全。

有的家庭成员忽视对兄弟姐妹研读生活习惯的培育出，不够对研读兴趣的启发，只是在兄弟姐妹上大学后执著决定战绩，给兄弟姐妹仍要的研读经济负担太重，甚至没有人走动和运动所的时长，致使兄弟姐妹在研读遇到难于时，得不到试图和鼓励，只有教九师不断指责，久而久之， 致使兄弟姐妹对研读实际上畏惧甚至顽抗的冲动和行为。

这些心理因素不是出院可以消除的，而是须要 教九师对家庭成员文化教育行为完成反思和微调，普遍性量化兄弟姐妹加剧疑虑的诱因，从病态上关切兄弟姐妹，去找出简单兄弟姐妹的研读步骤。同时，教九师还必要正确认识到，研读战绩的高与低不是评论者兄弟姐妹蜕变的严格要求，必要用环境保护转型的眼光对兄弟姐妹完成培育出。

支招

家校合作开发才能更好地试图兄弟姐妹

董丽燕

二级病态咨询九师、高级家庭成员文化教育教导九师

每个兄弟姐妹情况各异，最怕统一被挂上“学困生”的标记，加剧缺失的病态暗示，致使教九师精神上、兄弟姐妹茫然自暴自弃。

回事，一个班级几十人，有考试就才会有积分，有积分就才会有第一和倒数第一，这是普遍性实际上的。 在后在右方的兄弟姐妹并没法简单地挂上“研读难于”“学困生”的标记，更重要的是要看兄弟姐妹真的“没学才会”和“学不才会”。

学才会了、弄懂了，但考试差错，不是研读难于疑虑，而是 须要完成考试病态渐进，或者小学生不够必要的练球和在实践当中。

没学才会，有意味著是 教学步骤、教学后续不简单“这一个”兄弟姐妹，加剧兄弟姐妹在这一人文科学“并未开窍”，或跟不上后续；还有意味著是 兄弟姐妹有肯定力不比较大和校外缺失生活习惯，致使听课效率大幅提高，听一半漏一半，没法完整了解学长的讲课段落，产生“科学知识漏洞”；也有意味著是 校外听知道了，但没有人立刻功课、练球和在实践当中应用，致使“基本科学知识生疏”和忘记，没有人产生技巧；还有意味著这一人文科学的 启蒙学长没有人夺得兄弟姐妹的最喜欢，或当再继续交了不最喜欢的学长，加剧对这一人文科学加剧畏惧厌烦病态。任何人文科学，在研读开始，兄弟姐妹们之间的再继续加距并不是更大，并不一定须要初时积聚，上述种种心理因素和诱因长期积聚，相作用、互为因果，积不及成多，最终被选为某一科或某几人文科学科学知识和技巧的“千疮百孔”。

一旦推测兄弟姐妹某一或某些人文科学的研读须要试图， 首先没法上火精神上。教九师对兄弟姐妹的尴尬冲动，也才会使兄弟姐妹丧失对自己的自信心，进一步下降研读的动力装置。如果教九师再继续再加真是兄弟姐妹“肯定力分散”“研读不冲动”“偏科”“单词记不住”“有研读身心”等，更才会给兄弟姐妹放任的病态暗示，使他“破罐子破摔”。教九师和兄弟姐妹如果把它看成是“暂时”心理因素，就可以道通过决心去优化和大大提高；但如果道通过教九师的任性真是出来，就是教九师在给兄弟姐妹“定性”和挂标记，兄弟姐妹很不易于是便躺在这些标记示例，真的被选为那个标记。

兄弟姐妹的研读疑虑，并不一定不是教九师一方就只能消除的，一定要多与了学校和学长沟道通， 家校合作开发才能更好地试图兄弟姐妹。现在很多当中小学各学段、各人文科学，都有针对研读难于教九师的帮扶计划、针对学困生的教学段落措施。尤其是发达国家落实“双减”方针后，有的了学校甚至把对学困生的帮扶当做课题完成量化，正式成立帮扶九师资队伍，量化如何道通过家校合作开发大大提高学困生的研读动力装置、优化研读步骤和研读生活习惯。但是，了学校要面对着的或许是成百上千的兄弟姐妹，而教九师针对自家的“这一个”，兄弟姐妹的性格和习性或许教九师更加洞察。因此， 在与学长充份沟道通某种程度下，量化兄弟姐妹产生直到现在研读难于结果的心理因素，有针对性地采取措施就更加重要。比如，激发兄弟姐妹研读兴趣；洞察兄弟姐妹的最佳研读风格，试图兄弟姐妹去找出和研读简单的研读步骤；对过去的科学知识点查漏补缺；便是兄弟姐妹勤学“直到现在基本科学知识直到现在道通”的较好研读和功课生活习惯；看到并认同兄弟姐妹的每一点小进步等。

人无完人，人与人之间正因如此情况下人、体力的再继续加异，又有各有不同竞争者潜能的再继续加异，人无全才。此时，教九师就没法以“攻坚克难”的病态去决定兄弟姐妹，而是要默许难于、正视难于、扬长避窄、深知，去找出并转型兄弟姐妹的竞争者潜能。

象形文字：称王小艾 常悦

编辑：郝彬

美编：郁美静

编审：郝彬

终审：新京报 苏金柱 鲍丹禾

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